چگونه توانستم مشکل کمرویی و خجالت دانش آموزم هانیه پاداش را برطرف کنم؟
چکیده:
پژوهشگر:اعظم احمدی
توجه خاص اولیاء و مربیان به مبانی تربیت اجتماعی و تقویت مهارت های ارتباطی، از اساسی ترین مسائل درپیشگیری و درمان کمرویی کودکان و نوجوانان است .
در این تحقیق که اینجانب در مورد کمرویی یکی از دانش آموزان کلاسم به نام هانیه ی پاداش انجام دادم پس ازاینکه این وضعیت را در این دانش اموز مشاهده نمودم به گردآوری اطلاعات از والدین و مدیر و دیگرهمکاران پرداختم و پس از اینکه با یکی از دوستان که مشاور بود تبادل نظر کردم به این مطلب دست یافتم که این دانش آموزبه دلیل اینکه فرزند اول بوده ودر کارها امر ونهی زیادی شده و همچنین از قبول مسئولیت ها تاحدی سر باز زده است این عوامل از جمله مهمترین عوامل کمرویی وی شده است .
در این تحقیق با انجام این اقدامات که به والدین و دیگر همکاران این آموزشگاه اشاره کردم توانستیم تاحدیدر کاهش کمرویی این دانش آموز موثر باشیم :
1- به خانواده او تذکر داده که در کار های منزل و خارج از منزل بیشتر اورا مشارکت دهیم
2-در سر کلاس و همچنید در منزل به او داشتن شهامت و عزت نفس را تلقین کنیم
3-در مدرسه و خصوصا در ساعت ورزش اورا در بازی و ورزش مشارکت بیشتری دادیم
4- به او در کلاس مسئولیت داده که گروه کلاسی درس حرفه را بگرداند و از وی در کلاس سوال و جواب می کردم
5-در کلاس سایر دانش آموزان به علت ساکتی و کمحرفی وی اورا مورد تمسخر قرار می دادند که با این قبیل از دانش آموزان برخورد کرده و آنها را از انجام این کار باز داشتم .
فهرست مطالب
عنوان شماره صفحه
تقدیر و تشکر................................................................................3
چکیده ..........................................................................................5و4
مقدمه.............................................................................................6
فهرست مطالب ..............................................................................8و7
تعریف مفاهیم واصطلاحات.................................................................9
معرفی خود ..................................................................................10
توصیف وضع موجود .....................................................................................................11
بیان اهمیت و ضرورت مسئله......................................................................................13و12
شواهد 1 ....................................................................................14و13
تجزیه و تحلیل داده ها .................................................................................................15و14
انتخاب راه حل موقتی......................................................................16و15
اجرای راه جدید موقتی.........................................................................................18و17و16
پیشینه ی تحقیق.............................................................................19و18
یافته های علمی............................................................................35تا20
شواهد 2 .......................................................................................36
نتیجه گیری.....................................................................................38
منابع.............................................................................................39
پیوست.........................................................................................40
تقديم به :
پدرم که مهر ومحبتش همیشه در وجودم موج می زند
دستان پر مهر مادرم او که زندگی ام برایش همه رنج بود و وجودش برایم همه مهر و برکت
تقدیر و تشکر:
در انجام این پژوهش از همکاری وارشاد مدیریت محترم دبستان فاطمیه بهره ها بردم که بدین ترتیب وظیفه خود دانستم مراتب قدردانی خود راازحضور ونظارت ایشان ابراز دارم . ونیز همکاران ادیب وفرزانه ام در مدرسه ی ابتدایی فاطمیه ی منطقه ی 17 که در انجام این پژوهش مشوقم بودند وهمواره از کمک وراهنمایی های خردمندانه ی ایشان بهره گرفتم اعلام می دارم .
چکیده:
پژوهشگر:اعظم احمدی
توجه خاص اولیاء و مربیان به مبانی تربیت اجتماعی و تقویت مهارت های ارتباطی، از اساسی ترین مسائل درپیشگیری و درمان کمرویی کودکان و نوجوانان است .
در این تحقیق که اینجانب در مورد کمرویی یکی از دانش آموزان کلاسم به نام هانیه ی پاداش انجام دادم پس ازاینکه این وضعیت را در این دانش اموز مشاهده نمودم به گردآوری اطلاعات از والدین و مدیر و دیگرهمکاران پرداختم و پس از اینکه با یکی از دوستان که مشاور بود تبادل نظر کردم به این مطلب دست یافتم که این دانش آموزبه دلیل اینکه فرزند اول بوده ودر کارها امر ونهی زیادی شده و همچنین از قبول مسئولیت ها تاحدی سر باز زده است این عوامل از جمله مهمترین عوامل کمرویی وی شده است .
در این تحقیق با انجام این اقدامات که به والدین و دیگر همکاران این آموزشگاه اشاره کردم توانستیم تاحدیدر کاهش کمرویی این دانش آموز موثر باشیم :
1- به خانواده او تذکر داده که در کار های منزل و خارج از منزل بیشتر اورا مشارکت دهیم
2-در سر کلاس و همچنید در منزل به او داشتن شهامت و عزت نفس را تلقین کنیم
3-در مدرسه و خصوصا در ساعت ورزش اورا در بازی و ورزش مشارکت بیشتری دادیم
4- به او در کلاس مسئولیت داده که گروه کلاسی درس حرفه را بگرداند و از وی در کلاس سوال و جواب می کردم
5-در کلاس سایر دانش آموزان به علت ساکتی و کمحرفی وی اورا مورد تمسخر قرار می دادند که با این قبیل از دانش آموزان برخورد کرده و آنها را از انجام این کار باز داشتم .
مقدمه
مساله عزت نفس و خودارزشي از اساسي ترين عوامل در رشدمطلوب شخصيت كودكان و نوجوانان است و عدم اين عزت نفس سبب كمرويي شده عامل عمده عقب ماندگي وشكست و ناكامي در مراحل مختلف زندگي به شمار مي رود.
هر كسي ممكن است باموقعيت هاي نا خواسته و نا خوشايندي روبرو شود و نتواند با آنها مقابله كندو واكنش مناسبي از خود نشان دهد.
(شارتيه ،براتيه ،ترجمه هوشيار ،رزم آرا ،1369كمرويي و راههاي درمان آن -انتشارات سپنچ) كمرويي به عنوان يك نقيصه جدي در زندگي فردي و اجتمايي است در هر جامعه درصد قابل توجهي از كودكان و نوجوانان و بزرگ سالان با اين اختلال رفتاري و عامل باز دارنده رشد شخصيت اجتماعي مواجه هستند . جامعه ما نياز مند انسانهايي پويا ، كوشا، هوشمند و خلاق و متعهد و مسئوليت پذير است بنابر اين اساسي ترين آفات رشد متعدل در خانواده ها مي تواند در جامعه اسلامي فراگير شود ، بدون ترديد اختلال كمرويي قابل پيشگيري و درمان است.(افروز 1379روانشناسي كمرويي و روش هاي درمان-نشرفرهنگ اسلامي)
فهرست مطالب
عنوان شماره صفحه
تقدیر و تشکر.................................................................................................................................3
چکیده .......................................................................................................................................5و4
مقدمه.........................................................................................................................................6
فهرست مطالب ...............................................................................................................................8و7
تعریف مفاهیم واصطلاحات..................................................................................................................9
معرفی خود .................................................................................................................................10
توصیف وضع موجود ........................................................................................................................11
بیان اهمیت و ضرورت مسئله...............................................................................................................13و12
شواهد 1 ....................................................................................................................................14و13
تجزیه و تحلیل داده ها ....................................................................................................................15و14
انتخاب راه حل موقتی......................................................................................................................16و15
اجرای راه جدید موقتی....................................................................................................................18و17و16
پیشینه ی تحقیق.............................................................................................................................19و18
یافته های علمی............................................................................................................................35تا20
شواهد 2 ..................................................................................................................................36
نتیجه گیری................................................................................................................................38
منابع................................................................................................................................39
پیوست................................................................................................................................4
تعریف مفاهیم واصطلاحات:
چگونه :ادوات استفهام (از چه نوع )در چه وضع ،چه جور،چه طور منظور از چگونه در این تحقیق کیفیت می باشد( فرهنگ معين صفحه 551 )
دانش آموز: کسی که دانش می آموزد.(منظوردختری در گروه سنی 11-12سال می باشد)
كمرويي: يك توجه غيرعادي و مضطربانه به خويشتن در يك موقعيت اجتماعي كه در نتيجه فرد دچار تنش رواني عضلاني شده ،شرايط عاطفي و شناختي اش متاثر شده و زمينه بروز رفتار هاي خام و سنجيده و واكنش هاي نا مناسب در وي فراهم مي شود . ( افروز 1379روانشناسي كمرويي و روش هاي درمان- نشر فرهنگ اسلامي)
مدرسه : طبقه، درجه، مرتبه، رده ، صنف ، ردیف ، اطاق درس( عمید ص979)
راهنمايي : دوره ابتدایی تحصیلی اولین دوره از تحصیل است و مرحله اول آموزش همگانی به شمارمی رود. طول مدت تحصیل در آن شش سال تعیین شده است.
فعاليت : تلاش كوشش
كلاس: جای درس خواندن ، محل درس دادن ،آموزشگاه (عمید ص107)
ترغيب : برغبت آوردن،راغب کردن ،خواهان کردن (عمید ص389)
معرفي خود
اينجانب اعظم احمدی ، دارای 23سابقه خدمت می باشم . تحقیق حاضر مربوط به یکی از دانش آموزان کلاس پنجم دبستان دخترانه ی فاطمیه ی شهر تهران منطقه ی 17 می باشد. بيشترين تدريس من در مقطع ابتدایی بوده است و به اين دليل در ابتدایی تدريس مي كنم که بچه ها را دوست دارم و بيشترين هم وغم من اين است كه اين دانش آموزان از تربيت و آموزش خوبي برخوردارباشند و به همين دليل در مورد يكي از دانش آموزانم كه به نظر خودم دچار كمرويي بوده و در اجتماع مدرسه به خوبي ظاهر نمي شد را بررسي كنم و بتوانم مشكل او را حل نمايم .
توصيف وضعيت موجود و تشخيص مسئله
دانش آموز هانیه ی پاداش که امسال دانش آموز بنده می باشد و دانش آموز ساكت و كم تحرك وكم حرف مي باشد و از لحاظ در سی در حد متوسط بوده و اگر از وی سوال بشود هم باسخ نمی دهد و سکوت را اختیار می نماید. ، در فعالیت های کلاسی مشارکت نداشته و اهل بگو و بخند با بجه ها نیست به اين دليل كه آشنايي نسبي با او داشتم از وي نام و مشخصاتش را نپرسيدم چون كه او به آهستگي صحبت مي كند من احساس ميكنم که چیزی مانع صحبت کردنش می شود هر روز اورا در همین وضع می دیدم و از دیدن او غصه می وردم او حتی کلمه ای حرف نمی زد و سرش مدام پایین بود . در تمام ساعات تدریسم هانیه سکوت اختیار می کرد و چیزی نمی گفت به دنبال علت مسئله بر آمدم .
با مطالعه منابع و صحبت والدین دلایل این مشکل را چنین یافتم :
با توجه به شواهد و مدارک به دست آمده می توان گفت هانیه از نظر خانوادگی هیچ مشکلی نداشته واحساس ناتوانی و عدم سازش و مشکل عاطفی هم در وی مشاهده نگردیده اورا فردي خجالتي وكم ارتباط با ديگران يافتم.خجالت یکی از علل احساس حقارت است . كم ارتباط داشتن با ديگران هم باعث كمرويي وكم صحبتي مي شود. این عوامل سبب جلب توجه من به وی شده که چگونه این مشکل او را بشناسم و آن را حل نمایم.
بس از انكه مدت ها بود به اين دانش آموز فكر مي كردم كه چگونه مشكل كمرويي او را حل نمايم و درس هنر مسائل يادگيري در رابطه با حل مشكلي از خود يا دانش آموزا ن مطرح شد اين جرقه در ذهنم ايجاد شد كه كمرويي( هانیه) را چگونه حل كنم ؟
او كه از لحاظ درسي نسبتا خوب است اما گوشه نشين و ساكت و ارتباط اجتماعي با ديگر دانش آموزان ندارد .اوكه به نظر من كمرو است از عزت نفس پاييني برخوردار است .خيلي زود با چند سوال گيج مي شود ،خيلي زود مي ترسد و در برخورد با ديگر دانش آموزان اصلاًصحبت نمي كند.به اين دليل كه من وظیفه ی خود می دانستم که به این دانش اموز کمک کنم بر آن شدم كه با مطالعه و كنجكاوي خود در مورد اين دانش آموز بررسي كنم تا علت اين كمرويي را فهميده و آن را برطرف نمايم. اما کمرویی مشکل پیچیدهای است که برای غلبه برآن باید از روشهای مختلف استفاده کرد. توصیهها و تمریناتی که ارائه میشود، تنها زمانی میتوانند ارزشمند باشد که تصمیم خوددانش آموز (هانیه ی پاداش) را نسبت به تغییر روش زندگی اتخاذ کرده باشد و در کنار آن به این اعتقاد داشته باشد که امکان تغییروجود دارد. درواقع تا زمانی که اعتقادی به تغییرپذیری نداشته باشد، تصور تغییر یافتن محال است. عنصرلازم دیگر شجاعت در عملکرد است. این یعنی از تغییر نترسیدن و به پیشواز تغییرات رفتن در جهت بهبود روش زندگی و داشتن زندگی بدون کمرویی.
گرد آوری شواهد1:
هنگامی که به طور قطع و یقین مشکل را احساس کردم. پرسش و پاسخهایی در کلاس با هم کلاسیهایش انجام دادم.مطمئن شدم که هانیه از نظر عضوی وبدني هیچ مشکلی ندارد و از لحاظ خانوادگي هم مشكلي ندارد .
دوستانش اقرارکردند که وی درزنگ تفریح با آنها صحبت می کند اما بسيار كم . قبل از هر چیز از دور نظاره گر رفتار او شدم از پشت پنجره دفترمدرسه او را مورد مشاهده قرار دادم ؛ متوجه كم تحرکي و كم نشاطي او در رفتار با دوستانش شدم.سپس تصميم گرفتم كه با او شخصاً هم مصاحبه كنم .
هانیه دروس شفاهی را نمي تواند بيان كند اما دروس كتبي را كه نوشتاري است به خوبي و با خط خوب مي نويسد و در امتحانات كتبي معمولا نمره خوبي مي آورد ولي در پرسش كلاسي دچار ترس و دلهره شده وپاسخ نمي دهد.چند بار با خانواده او تماس گرفته و پدر اورا دعوت كرده و جوياي علت شدم و او مطرح كرد كه در خانه به او توجه مي شود او فرزند اول خانواده است و همچنين دركار هاي منزل كمك مي كند ولي دركارهايي كه به خارج از خانه مربوط باشد تمايل ندارد و كاري از پيش نمي برد .همچنين متوجه شد م كه درمنزل اورا خيلي به انجام دادن و يا ندادن كار هاي مختلف امر و نهي مي كنند و اورا مورد انتقاد قرار مي دهند .
پس از بررسي و مطالعه رفتار شبنم و بحثهایی که در دفتر مدرسه با همكاران و مدير انجام شد اطلاعات حاصله مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . کلیۀ اطلاعات كسب و یادداشت شده همگی بیانگر این مساله بود که هانیه از نظر فیزیکی هیچ مشکلی برای صحبت کردن ندارد . علل كم صحبت کردن وی تا اندازه ای مشخص و فهرست وار نوشته شده که به طور خلاصه این گونه بود
- علت ترس تحقیر و تنبیه توسط معلم یا معلمین سالهای قبل ؛
- اظهار حساسیت بیش از حد هانیه توسط خانواده ؛
- تداوم سکوت به علت کم رویی و مقابله با نگاههای سئوال انگیز دوستان و اطرافیان
- كم دوست داشتن وكم ارتباطي با دوستان در مدرسه وخارج از مدرسه
-كم بودن عزت نفس به دليل بد انجام دادن مسئوليت ها و سرزنش هاي بعد
با توجه به اين مطالب اين راه كارها را به والدين او و ديگر همكاران پيشنهاد دادم تا كمي با دقت و حوصله در مورد او اجرا كنند :
1-همکاری و مشارکت اورادر گروه بندي در كلاس افزايش دهند.
2-اعتماد به گروه در برنامه كاري گروه قرار دهد.
3- گوش دادن فعال در سر كلاس درس را بيشتر كند و در حين درس دادن از او پرسش و نظر خواهي شود.
4-افزایش احساس مسئولیت افراد نسبت به یکدیگررا درك كند.
5-تقویت احساس همدلی، همکاری، هماهنگی و همفکری با دیگران را توجه داشته باشد.
5-اورا در كلاس درس ويا منزل كمرو خطاب نكنيم و به او روحيه بيشتر در انجام كارها بدهيم.
6-سعي كنيم جلوي تمسخر اورا از طرف ديگران بگيريم .
از بين راهكارهاي بالا كه با مشورت از همكاران ويكي از دوستان كه كارشناس ارشد روانشناسي هست تصميم به برطرف كردن مشكل گرفته مشاهدات و پرسش نامه اي كه از سوالات كمرويي سموعي بود را از او پرسيده و با كمبود زمان كه سال تحصيلي رو به اتمام است به انجام چند كار پرداختم و به ديگر همكاران و والدينش هم توصيه كردم كه انجام دهند .
با توجه به اينكه يكي از محدوديت هاي اين تحقيق كم بودن زمان بود ،اما توانستيم با همكاري والدين و ديگرهمكاران و مديريت مدرسه در چند مورد موفقيت را در مورد اين دانش آموز احساس كنيم وتوانستيم جلوي تمسخر اورا از طرف ديگران بگيريم در جلوگيري از تمسخري كه به علت بد انجام دادن كار صورت مي گرفت به دانش آموزان ديگر فهماندم كه ممكن است كه خودم ويا ديگران هم اشتباه كنند ولي بايد در تكراربعدي ان اشتباه صورت نگيرد و دقت را بالاتر ببريم مثلا در حین درس دادن بعضی کلمات را اشتباه می گفتم در ابتدا دانش آموزان خندیده و سعی می کردند که به من بفهمانند که من اشتباه کرده و به قول معروف سوتی ازمن گرفته ومسخره کنند اما وقتی دیدند که این کار در هر ساعت چند بار تکرار شده برای انها عادی شده و فقط لبخندی زده و به ادامه درس توجه می کردند با این عمل سعی کردم اشتباهات هانیه در پاسخ دادن را کمی عادی کنم تا دیگر اورا مسخره نکنند.همچنین سعی کردم به دیگر دانش آموزان بفهمانم که در هنگام پاسخ دادن یکی از دانش اموزان ساکت بوده وبه صحبت او گوش دهیم و در بین کلام وی سخن نگویند واحترام به دوستشان بگذارند با این کار حواس پاسخ دهنده کمتر پرت شده و از تمرکز بیشتری برای پاسخ دادن برخوردار می شود .
در منزل به پدر و مادر وی توصیه کردم که او را وادار به خريد و نانوايي رفتن و در ديگر كارهايي كه به ارتباط بيشتر او در خارج از منزل مي انجامد تشويق كنند، ساعاتی را در طول روز اورا در محیط بازی بچه ها قرار دهند تا ارتباط بیشتری داشته باشد .اورا به مسجد برده تا هم نماز بخواند وهم بادیدن دیگران تشویق به هم صحبت شدن با دیگران شود ، همچنین در مسجد در کلاس های آموزشی و فوق برنامه که برگزار می شود او را ثبت نام کرده و مجبور به شرکت کنندو اورا همیشه تشویق کنند تا علاقه مند شودکه ارتباط بیشتر او می تواند کمرویی اورا کاهش دهد.
خودم سعي مي كردم در حين درس دادن از او پرسش داشته باشم و به ازاي انجام كار بهتر و او را تشويق كرده و باثبت نمره مثبت در دفتر كلاس اورا تشويق مي كردم از او نظر خواهي در مورد درس مي كردم و هيچ گاه اورا با عنوان كمرو خطاب نكردم .
رمضاني (1373) در پژوهشي (پايان نامه كارشناسي ارشد دانشگاه فردوسي) تحت عنوان ((تكنيك هاي آموزش ابزار وجود در درمان كمرويي و عدم قاطعيت دانش جويان ))30 از افراد را به طور تصادفي انتخاب نموده و ارزيابي كرد.بررسي ها نشان داد كه ميزان ابزار و جود گروه آزمايش و كنترل در سطح 1% تفوت معنا داري با هم دارند و نگرش آزمودنيهادر باره رفتار خود تغيير معناداري در طول زمان داشته است .
پژوهشي با عنوان (( كمرويي كودكان و اعتياد اينترنتي ))توسط محمد نژاد (بانك اطلاعات ايران) 1386انجام شد يافته ها حاكي از اين بود در مدارس راهنمايي رابطه مهمي بين كمرويي و اعتياد به اينترنت وجود دارد به طوري كه كمرو ها به اينترنت بيشتر معتاد بودند.
حيدر پور و همكاران (1378) (فصلنامه انديشه هاي تازه در علوم تربيتي 4،41-52)در پژوهشي به بررسي تاثير آموزش مهارت هاي برقراري ارتباط موثر بر افزايش عزت نفس و كاهش كمرويي معلولان جسمي استان تهران پرداختند.نتايج نشان داد بين عملكرد افراد دو گروه آموزش مهارت هاي برقراري ارتباط موثردر افزايش عزت نفس معلولان تاثير دارد .و بين عملكرد افراد دو گروه آموزش مهارت هاي برقراري ارتباط موثر دركاهش كمرويي معلولان تاثير دارد .
در پژوهشي با عنوان بررسي اثربخشي سايكودرام بر عزت نفس و كمرويي دانش آموزان كه توسط معصومه رجايي(پايان نامه كارشناسي ارشد دانشگاه تربت جام )انجام شده مشخص شده كه انجام فعاليت هاي نمايشي و برقراري ارتباط با ديگران مي تواند د ركاهش كمرويي موثر باشد
مطالعه اي توسط گري تراپ در سال 1982(واناجا،اسنهالاو ديگو مارتي ؛ترجمه باقري 1385) (انتشارات به نشر آستان قدس رضوي ) با عنوان همبستگي كمرويي با افسردگي ،اضطراب وعملكرد تحصيلي انجام شد.ميان كمرويي و اضطراب و افسردگي همبستگي مثبت بدست آمد و مي تواند در پايه هاي بالاتر نقش مهمي در اجتناب از ارتباط هاي متقابل اجتماعي ايفا كند.
لينچ وچوسا در سال 1996 (ترجمه رفاهي،1380گزارش كار مشاوره شهر شيراز ،نشريه تعليم وتربيت استثنايي 35-43 )درقالب فعاليت هاي هنري نظير رقص ،نمايش وموسيقي بررسي كرد و متوجه شد ميزان بهبود در عزت نفس و فعاليت اجتماعي درآزمودني ها چشمگير است .
تعريف كمرويي
كمرويي يك توجه غيرعادي و مضطربانه به خويشتن دريك موقعيت اجتماعي است كه در نتيجه آن فرد دچار نوعي تنش رواني- عضلاني شده، شرايط عاطفي و شناختي اش متأثر مي گردد و زمينه بروزرفتارهاي خام و نسنجيده و واكنش هاي نامناسب در وي فراهم مي شود. به عبارت ديگر پديده كمرويي به يك مشكل رواني- اجتماعي و آزاردهنده شخصي مربوط مي شود كه همواره به صورت يك ناتواني يا معلوليت اجتماعي ظاهر مي گردد به كلام ساده يعني خود توجهي فوق العاده و ترس از مواجه شدن با ديگران. ( افروز،1379روانشناسي كمرويي و روش هاي درمان- نشر فرهنگ اسلامي)
كمرويي را مي توان به عنوان يك احساس ناراحتي يا بازداريدر موقعيت هاي ميان شخصي يا اجتماعي كه فرد را از پيگيري اهداف تحصيلي و اجتماعي اش بازمي دارد تعريف كرد. كمرويي به خود کانوني مفرط، نگراني و اشتغال ذهني مكرر همراه با افكار و احساسات مربوط به واكنش هاي فيزيكي، شدت يافتن ضربان قلب و... منجر مي گردد. ( واناجا، اسنهالاتا و ديگومارتي؛ترجمه نادر باقري،1385).
كمرويي، خود توجهي بيش از حد وترس از مواجه شدن با ديگران است بطوري كه روبه روشدن با افرادجديدي را كه فرد در زندگي روزمره به آنها نياز دارد را مشكل مي سازد. (اكبري، مشكلات نوجواني و جواني، انتشارات معبود، 1374).
علل كمرويي
در هيچ يك از يافته هاي موجود در منابع، در رابطه با علل كمرويي به قدركافي دلايل موجه بودن آنها نشان داده نشده است با وجود اين متخصصان،عوامل اجتماعي كمرويي را شناسايي كرده اند كه عبارتند از: آمادگي ژنتيكي فرد كمرو، پايين بودن ميزان دلبستگي كه تضمين كننده رابطه ميان والد و كودك است. نقص و كاستي در يادگيري مهارتهاي اجتماعي ( آسندروف ، 1993؛ سانسون،پدلام، كال پريور، اوبركلايد1996؛ به نقل ازواناجا، اسنهالاتا و ديگومارتي؛ ترجمه باقري، 1385)، تخريب، نا ارزنده سازي،تمسخر و انتقاد و عيب جويي فراوان از كودك توسط والدين و افراد ديگر. (واناجا، اسنهالاتا و ديگو مارتي؛ ترجمه باقري 1385).
كمرويي اساسا در نتيجه روابط نادرست بين فردي و سازي نايافتگي اجتماعي در مراحل اوليه رشد در خانه ومدرسه پايدار مي گردد برخي از روانشناسان نظير كتل ( 1983) براين عقيده اند كه بعضي افراد با زمينه سندرم كمرويي متولد مي شوند اما بايد توجه داشت كه بحث سندرم كمروييو استعداد بيشتر بعضي از كودكان درابتلا به كمرويي به معناي ارثي بودن كمرويي نيست. بديهي است كودكام كمرو متعلق به والديني هستند كه خودشان كمرويي دارند. (افروز، روانشناسي كمرويي و روش هاي درمان- نشر فرهنگ اسلامي1379).
كمرويي ممكن است نتيجه شرايط اجتماعي جديد (نقل مكان از يك جابه جايي ديگر)، غيرقابل پيش بيني بودن (قرارگرفتن در موقعيت هاي فوق العاده غيرقابل پيش بيني كه از نظركودكان كمرو فوق العاده تهديد كننده است) عناصر ارزيابي كننده وتهديد كننده (فرد كمرو هميشه درحال ارزيابي خود است واحساس مي كند نكه ديگران مدام درباره او قضاوت و از او انتقاد مي كنند) بوجود آيد.
كمرويي ناشي از ترس كه عموما از سال اول زندگي نوزاد مشاهده مي شود مطالعات انجام شده روي نوزادان حاكي از اين است كه در اواسط سال اول زندگي كمرويي به عنوان يك پديده همگاني در همه نوزادان ونسبت به غريبه ها و افراد آشنايي كه تغيير لباس و يا آرايش داده اند ديده مي شود در حقيقت كودك خردسال از اين رو كمروست كه مردم برايش نا آشنا هستند. محيط خانواده و تجارب اوليه كودك بخصوص در سنين پيش دبستاني و سال هاي آغازين مدرسه اصلي ترين نقش را درشكل گيري شخصيت كودك دارد. دراين دوران الگوهاي رفتاري بزرگسال، برنامه هاي تلويزيوني، نحوه ميزان ارتباطات عاطفي، كلامي و اجتماعي خردسالان با والدين بزرگسالان خانواده بيشترين تأثير را در رشد مطلوب اجتماعي و پايدارآيي اضطراب وكمرويي كودكان مي تواند داشته باشد.
همچنين كمرويي در ميان فرزندان اول خانواده و تك فرزندها بيش از ساير فرزندان خانواده ديده مي شود چرا كه والدين انتظارات وتوقعات متنوعي از تنها فرزند و يا فرزند اول خود دارند و به دليل همين توقعات فوق العاده واعمال فشارهاي رواني از طرف والدين و احساس ناتواني اين قبيل فرزندان در تحقق بخشيدن به خواسته هاي والدين به تدريج موجب احساس بي كفايتي مي شود و خودپنداري بسيار ضعف پيدا مي كنند زمينه اضطراب فراگير و كمرويي در شخصيت ايشان نمايان مي شود. مدرسه نيز به عنوان اولين جايگاه رسمي تجربه اجتماعي كودكان مي تواند نقش تعيين كننده اي در تقويت كمرويي يا پرورش مهارت هاي اجتماعي آنان ايفا كند.علاوه بر خانه و مدرسه عواملي همچون محروميت ها وآسيب هاي اجتماعي،ناسازگاريهاي شغلي، سلطه وفشار هاي گروهي،مقايسه ها وبرتري طلبي هاي قومي و نژادي، تقويت شخصيت انفعالي، پرخاشگري هاوقدرتمندي ها،كنترل شديد جتماعي،بي احترامي به حقوق و آزادي هاي شروع فردي و... از ديگر عوامل زمينه ساز كمرويي و رفتارهاي گوشه گيرانه مي تواند باشد. (افروز، روانشناسي كمرويي و روش هاي درمان-نشر فرهنگ اسلامي1379).
حقجو(روانشناسي اسلامي نجات از كمرويي- انتشارات مركر فرهنگي انصار المهدي-1374) علل وعوامل كمرويي را اينگونه بيان مي كند :
1- ژنتيك : انسان بنا به قانون طبيعت از راه ژنتيك چيزهايي را از اطرافيان خود كسب مي كند وآنها را به همراه دارد البته اينگونه نيست كه تمام خصوصيات مثبت و منفي انسان از طريق وراثت محقق شود بلكه جامعه و انسان هم نقش اساسي دارند.
2- پدر ومادر:يكي ديگر از عوامل كمرويي تربيت هاي غلط پدرومادر است والدين كه در خانه به جاي بوجودآوردن محيط محبت وصفا،محيط رعب و وحشت ايجاد مي كنند كمرويي را به فرزندخود تلقين مي كنند.
3- مراقبت هاي افراطي: مراقبت هاي افراطي اوليا و مربيان موجب مي شود كه نوجوانان هميشه احساس ترسكنند و خود را انساني ضعيف بدانند.
4- محيط: اگر در محيطي كه نوجوان رشد مي كند استبداد حاكم باشد و نوجوان نتواند اظهار نظركند دچاركمرويي مي شود.
5- ضعف جسمي و روحي: كودكان اغلب بخاطرضعف جسمي احساس شرمساري و خجالت مي كنند.
6- دوستي با افراد ضعيف: يكي از عوامل كمرويي دوستي با افراد ضعيف مي باشد و وقتي كه فرد هميشه با افراد ضعيف دوست باشد زماني كه با افراد بالاتر از خود از لحاظ علمي روبه رو شود خجالت و كمرويي سراغ او را مي گيرد.
7- انزوا طلبي و كم آگاهي نسبت به خود: تنهایی، گوشه گیری و عدم آگاهی مناسب نسبت به خود وموقعیتهای اجتماعی نيزمي تواند از عوامل كمرويي به حساب آيد.
گاهي اوقات علت كمرويي ممكن است فكر غلط باشد. شخص كمرو يا خودش براي خودش ارزش قائل نيست يا تصور مي كند كه ديگران براي او ارزشي قائل نيستند، بعضي افراد خود را از لحاظ فكري ضعيف وحقيرمي شمارند (تحقير نابجاي خود) وهميشه ترس بي دليل از مورد تمسخر ديگران بودن را به همراه خود دارند. بعضي افراد معتقدند كه ظاهرشان فاقد ظرافت،رفتارشان ناشیانه و ورودشان به سالن اجتماعات سبب كنجكاوي مسخره آميزمي شود. گاهي اوقات علت كمرويي،عيب واقعي است، افرادي كه يك چيزغيرعادي در وجود خود دارند، ديگر هيچ چيزعادي را در خود احساس نمي كنند و همين موجب كمرويي آنها مي شود.
بعضي از افراد از دوران كودكي گوشه گير و خجالتي هستند كه ممكن است تا پايان عمرشان همچنان خجالتي باقي بمانند ولي عده اي با گذشت زمان و شركت در كارهاي اجتماعي و برخورد با افراد مختلف، رفتاري متعادل و اجتماعي را پيش مي گيرند. از ميان نظرات مختلفي كه درباره كمرويي اخذ گرديده است 43% نقش والدين و خانواده را مهم دانسته اند 14% خود كم بيني را در كمرويي مؤثرمي دانند. 8% محيط اجتماعي و 31% از افراد هم، همه موارد ياد شده را عامل و منشاء كمرويي قلمداد نموده اند.
شيوع كمرويي
پديده كمرويي فوق العاده فراگيراست و درصد قابل توجهي از كودكان، نوجوانان، جوانان و بزرگسالان هرجامعه دچار كمرويي و ناتواني هاي اجتماعي هستند كمرويي در نزد كودكان و نوجوانان به مراتب بيشتر ازبزرگسالان است. فراواني ظهور رفتار كمرويي در موقعيت هاي مختلف خانوادگي، شغلي، اجتماعي، سياسي و... كاملا متفاوت است. بررسي هاي انجام شده حاكي از آن است كه تمامي افراد كمرو در همه موقعيت ها وشرايط اجتماعي يكسان، واكنش و رفتار مشابهي از خود نشان نمي دهند و ميزان و درجات احساس كمرويي آنها كاملا متفاوت است. ( افروز، 1379).
ويژگي هاي رفتاري و جسماني افراد كمرو
از نظر زيستي و فيزيولوژيكي يا نشانه ها يا علائم مشتركي در ميان اغلب افرادي كه به طور جدي دچاركمرويي هستند مشاهده مي شود.
در اين ارتباط مي توان به علائم فيزيولوژيكي نظير: تشديد ضربان قلب، سرخ شدن چهره،حالت هاي اضطرابي، اختلال در ريتم تنفسي، تنش عضلاني، تغيير در تن صدا، اختلال در كنش هاي بعضي از غدد درون ريز وبرون ريز و... اشاره كرد. (افروز،روانشناسي كمرويي و روش هاي درمان- نشر فرهنگ اسلامي 1379).
كودكان كمرو در مواجهه با افراد جديد اغلب عصبي ونگران مي شوند افراد كمرو هميشه درباره موضوعات كوچك نگرانند بخصوص وقتي احساس مي كنند مرتكب خطا و اشتباه شده اند. افراد كمرو در انظار عمومي وعلني ويا در درون دچار شرم و خجالت مي شوند. زياد عذرخواهي مي كنند وبراي اجتناب از درد رفتارشان را توجيه مي كنند، رنج ناشي از انتقاد ديگران را مي پذيرند. افراد كمرو موقع پاسخ دادن به سوال ها در كلاس،اضطراب و دلهره شان افزايش مي يابد. در موقعيت هاي اجتماعي تحت تأثير قرارمي گيرند، در ميان مردم نمي توانند به فعاليت بپردازند. در سازگاري با محيط كار دچار مشكل هستند،در فعاليت هاي گروهي كمتر شركت مي كنند ويا اصلا شركت نمي كنند. ( واناجا، اسنهالاتا، ديگومارتي؛ ترجمه باقري، 1385).
افراد كمرو اگر بخواهند كه دست به ساده ترين كارها بزنند ويا آسانترين برخورد و رابطه را ايجاد نمايند ويامثلا تصميم بگيرند كه در جلسه اي شركت كنند و يا ... به چنان حال و وضع اسفناكي مي افتند كه هيچ كس جز خود او نمي تواند آن را توصيف وتشريح كند. افراد كمرو اگر ناچار شوند كه در محيط ومحفلي ناآشنا لب به سخن بگشايند دچار آشفتگي و پريشاني مي گردند و علائم هيجاني در آنها ظاهر مي گردد(لكنت زبان،رعشه و...) به اين ترتيب خود را از مسير مراودات و مبادلات اجتماعي كنارمي كشد، دچار انقباض و تنش شديد مي گردد و ترس و اضطراب گريبان گيرش مي شود و خلاصه اينكه تمام شبانه روز او، در دلهره وناراحتي و تشويش سپري مي شود
افراد كمرو وخجالتي در موقعيت هاي اجتماعي زندگي خود ناراحت بنظرمي رسند،اينگونه افراد از مشاركت در تعارف هاي اجتماعي اجتناب مي ورزند، از نظرشناختي، ترس از ارزيابي منفي محور اصلي افراد خجالتي است.
|
ویژگی افراد کمرو |
|
· عصبی و نگران |
|
· خجالتی |
|
· فعال نبودن در گروه |
افراد كمرو زود به گريه مي افتند، با افراد كوچكتر از خود ارتباط برقرار مي كنند و از ارتباط با بزرگترها خودداري مي كنند. افراد كمرو وقتي با ديگران حرف مي زنند اغلب با موي ريش،موي سر، ناخن دست، لباس وساير اعضاي بدن خود بازي مي كنند و عدم تعادل در رفتار خود و والدين گونه بروز مي دهند. افراد كمرو اغلب دوست دارند تنها باشند وبا وسايل خود سرگرم باشند و كسي كاري به كارآنها نداشته باشد. افراد كمرواغلب فعاليت هاي اجتماعي ندارند و كارهاي دسته جمعي وگروهي را نمي پسندند، با ديگران همكاري نمي كنند و درصدد فعاليت هاي گروهي نيستند. (حقجو، روانشناسي اسلامي نجات از كمرويي- انتشارات مركر فرهنگي انصار المهدي1374).
افراد كمرو معمولا از جمع غريبه ها فرارمي كنند و خود را از انظار غريبه ها و افراد نا آشنا مخفي مي كنند اغلب خجالت مي كشند و به لكنت مي افتند، با حداقل كلمات سخن مي گويند، بريده و كم حرف زيرچشمي به غريبه ها نگاه مي كنند، غرق در افكار خود هستند، با صداي آهسته و غيرطبيعي سخن مي گويند افراد كمروشخصيتي انفعالي دارند، گرفته و نگران هستند، از دعوت شدن و دعوت كردن توسط ديگران بيزارهستند،ضعف اعتماد به نفس،عدم برخورداري از ابتكار عمل و ارائه خلاقيت هاي ذهني، بي جرئت و بي شهامت بودن در عين توانايي و قدرت و... از ديگر ويژگي هاي افراد كمروست. ( افروز، 1379روانشناسي كمرويي و روش هاي درمان- نشر فرهنگ اسلامي).
افراد كمرو قادر نيستند شمرده صحبت كنند ودر بعضي اوقات لكنت زبان مي گيرند افراد كمرو دچار انقباض هاي عضلاني و ترس و احساس خستگي مي كنند. رگ هاي بدنشان منقبض و منبسط مي شود كه سبب رنگ پريدگي و سرخ شدن صورت مي شود و اختلال در غدد مترشحه بدن در حالت خجالت دهان ولب ها خشك مي شود و دستشان به لرزه مي افتد به همين دليل تحركشان كم مي شود و دستها زيربغلشان زياد عرق مي كند
روش هاي درمان كمرويي
اساس درمان كمرويي تغيير در حوزه شناختي ( شناخت درماني) و تحول در رويه زندگي و حيات اجتماعي فرداست تغيير در شيوه فكركردن، يافتن نگرش تازه نسبت به خود ومحيط اطراف، برخورداري از قدرت انجام واكنش هاي نو در برابر اطرافيان و تعامل بين فردي ،تغيير در باورها و نظام ارزش هايي كه كمرويي را تقويت كرده و سرانجام دست يابي به كانون اصلي اضطراب، تقويت انگيزه، افزايش مهارت هاي اجتماعي، تحصيلي، شغلي، حرفه اي و... مي باشد در اينجا سعي مي شود كه به مؤثرترين روش هاي كاربردي درمان كمرويي اشاره شود.
تقویت خودپنداري مثبت وخود باوري دوباره : از مهمترين روش هاي درمان كمرويي، توجه دادن فرد كمرو به قدرت تفكر، نحوه نگرش و بازخورد نسبت به پديده هاي مختلف و ايجاد آمادگي لازم دروني براي ايجادتغييرات مثبت در حوزه شناختي اش مي باشد هرگونه تغيير در نگرش ها و بازخورهاي فرد كمرو نسبت به محيط اطراف، مقدمه لازمي براي خودپنداري و تغيير رفتار خواهد بود.
|
روش های درمان کمرویی |
|
· تغییر محیط |
|
· اعتماد به نفس |
|
· تلقین شهامت |
|
· خانواده |
خانواده وتربيت اجتماعي: در تربيت اجتماعي و پرورش مهارت هاي ارتباطي كودكان و نوجوانان و پيشگيري از معلوليت اجتماعي ايشان ودرمان كمرويي، بيشترين مسئوليت ها بر عهده الگوهاي رفتاري بزرگسال است بنابراين والدين و نزديكان نوجوانان به عنوان الگوهاي رفتاري در تعليم و تربيت و تقويت مهارتهاي اجتماعي نوجوانان سهيم هستند چرا كه بچه ها بطور مستقيم وغيرمستقيم از الگوهاي رفتاري بزرگسال در موقعيت هاي مختلف خانوادگي و نقش آفريني هاي اجتماعي ياد مي گيرند وايشان همانند سازي مي كنند.
دادن ميزان و فرصت بيشتر براي حرف زدن: به افراد كمرو بايد فرصت بيشتري براي حرف زدن بدهيم براي فردي كه كمروست بايد وقت ويژه قائل شد تا مطلب مورد نظرو خواسته اش را بيان كند اين كار به او فرصت مي دهد كه مسائل روحي و رواني خود را بيان كند وقدرت مانور، حرف زدن، فكر كردن و تجزيه وتحليل وانتقاد را پيدا نمايد و به مرور از كمرويي نجات پيدا كند.
تلقين شهامت: يكي ديگر از راه هاي درمان كمرويي اين است كه شهامت را به وجود فرد كمرو تلقين كنيم،مسئوليت هاي در خور توان به او بدهيم. فرد كمرو را مي توان با افرادي كه از آنها كمتر خجالت مي كشد تنها گذاشت و آنها را تشويق به تبادلات علمي و... كرد.
ايجاد اعتماد به نفس:يكي از دلايل كمرويي عقده حقارت، خود كم بيني و تنفر از خويش است اعتماد به نفس،فرد را به داشته هاي دروني، استعداد و توانائي هايش آگاه مي كند وهمين اعتماد به نفس در درمان كمرويي بسيار مفيد است. در روايات نيز سفارش شده است كه اگر چه كودكان در مقام مشورت با شما نيستند، سعي كنيد كه با آنان در اموري كه به آنها مربوط است مشورت نمائيد.
مطالعه كتاب هاي خود ياري در رابطه با كمرويي، دريافت گروه درماني و انجام تمرين هاي روزانه و كسب مهارت هاي لازم براي ساخت ذهني اعتماد به نفس و عزت نفس تأثير گذار است به بيرون از خانه رفتن وملاقات مردم در مكان هاي ديگر و كسب احساس آرامش، انجام دادن فعاليت هايي كه اطرافيان با آنها مخالفتند و انجام ندادن آنچه خواسته مي شود انجام دهند. والدين مي توانند بطور مستقيم و آشكار از طريق انتخاب دوستان بيشتر ، بزله گويي و لذت بردن و ديگر فعاليتهاي اجتماعي ، ارزش ارتباطهاي اجتماعي را به فرزندان خود توضيح دهند . درواقع والدين بايد به كودكان توضيح دهد كه چگونه خواهند توانست ازفعاليتهاي اجتماعي استفاده كنند . والدين مي توانند به كودكان خود كمك كنند و پيشرفتشان را از طريق نمودار منزل و دادن يك ستاره و يا يك لبخند در هر روزي كه كودك به هدف دست مي يابد مشاهده كنند .كودكان معمولا آن مهارت را در خود دروني مي كنند .
هنر درماني : مشاهده بعضي از برنامه هاي نمايشي ( تاتر،نمايش عروسكي و... ) كه در آن كودك يا نوجوان كمرو نقش اصلي را عهده دار است و با تغيير در نگرش ، برانگيختگي رواني و تقويت اراده و خود باوري مي تواند موثر واقع شود .
فعاليتهاي اجتماعي بازي هاي گروهي : ترغيب كودكان و نوجوانان كمرو براي شركت در فعاليتهاي مختلف دسته جمعي و بازي هاي گروهي مي تواندتأثير بسيار زيادي در كاهش اضطراب و افزايش مهارت اجتماعي ايشان داشته باشد. همچنين شدت فعال در برنامه هاي گروهي نظير: تهيه كاردستي مشترك، آماده كردن پوستريا روزنامه ديواري، قصه گويي وداستان سرايي، اجراي برنامه نمايشي، شركت در گروه سرود، ورزش ها،بازيهاي چندنفره،فعاليت هاي عمراني، فرهنگي، بسيجي، صحبت كردن، شعر خواندن، خاطره گفتن، تعريف موضوع و محتواي يك فيلم سينمايي، اظهار نظردرباره مسائل خانوادگي واجتماعي، توجه به نقطه قوت و ويژگي مثبت و قابل تأييد و تشويق كودك و سوق دادن وي به طرف فعاليت هاي جمعي به نحوي كه كودك يا نوجوان قادرشود تا اولين تجارب گروهي خود از ويژگي مثبت ومهارت برترخود بهره گيرد و با تأثير توفيق نسبي در گروه وجلب تأييد ايشان، احساس خودپنداري و خود ارزشمنديش تقويت گردد.ايجاد روابط مناسب و صحيح: فرد كمرو را بايد با افرادي مأنوس نماييم كه زمينه ي لازم را در آنها بوجود آورند براي درمان كمرويي بايد از دوستي هايي استفاده كرد كه ازفرد كمرو در حد پايين تر باشند تا او ازدوستي با آنها شرم نكند.
تغيير محيط :زماني كه نوجوان در محيطي قرارگرفته است كه زمينه وموقعيت ابرازنظربرايش وجود ندارد بايدمحيط او را تغيير داد. فرد كمرو بايد بيشتر به مهماني برود مهماني رفتن تأثير بسزايي در از بين رفتن كمرويي دارد و زمينه هاي رابطه و رفت وآمد را تا زماني كه كمرويي از بين نرفته است را براي فرد كمرو به وجودآوريم و محيط او را تغيير دهيم.)
گرد آ وری اطلاعات (شواهد2):
مدرسۀ هانیه در نزدیکی محل زندگیش و دارای کادر اداری و آموزشی مجربی بود و چون یکی از دلایل صحبت نکردن و كمرويي شبنم در محل کلاس کم رویی و ارتباط كم با دوستانش از علت مشکل بود ٬ وهمچنين به معلم ورزش هم گفته بودم كه او را در بازي بيشتر مشاركت دهد يك روز كه درحياط آمدم و ديدم كه او در بازي والیبال مشاركت مي كند خوشحال شدم و اميدوارانه چند لحظه او را نگاه كردم چون او هيچ گاه در زنگ ورزش،ورزش نمي كرد پس از گذشت حدود 5/1 ماه كه در مورد اين دانش آموز اين تحقيق را شروع كردم خوشبختانه باهمكاري خودش و والدين او در منزل و همچنين همكاران محترمي كه در از بين بردن كمرويي هانیه همكاري كرده بودند در رفتار او تغيراتي را احساس كردام كه به اين صورت مي باشد
الف -تغییرات کیفی
1 - مسئولیت پذیری وی در کلاس زیاد شدو در گروهبندي هايي كه در درس ها انجام داده بودم مشاركت چشم گيري داشت .
2 - ترس وخجالت او از معلم و همکلاسان بسيار كمتر شده بود .
3 - اعتماد به نفس فوق العاده ای در وجودش به چشم می خورد ودر محيط مدرسه با دوستان خود وهمكلاسي ها مي گفت و مي خنديد و اين در حالي بود كه اصلا اين كار ها را انجام نمي داد .
4 - در كلاس درس متوجه اين مطلب شده بودم كه ديگر كسی اورا مورد تمسخر قرار نمي دهد ودركلاس درس پاسخ گوي سوالات و پرسش و پاسخ در درس ها به نحو احسن بود .
5-ارتباط بیشتر وی با دانش اموزان در کلاس و مدرسه
ب-تغیرات کمی
در هر ساعت درس گاه که دقت می نمودم هانیه هیچ کلمه ای را تا آخر ساعت صحبت نمی کرد اما پس از تشویق و انجام کار های فوق در این تحقیق او در کلاس 3تا 4 مرتبه صحبت کرده و اظهار نظر می کرد.
در هر صورت ازاینکه این موضوع را برای پژوهش در عمل انتخاب نمودم و برای حل مشکل خودم که مشکل سایر همکارانم نیز بود مفید واقع شدم خرسندم واز اینکه توانستم کار نسبتاً مفیدی در تربیت فرزندان کشورم ̨ انجام دهم خداوند را شاکرم .
نتیجه گیری و گزارش نهایی:
اجرای طرح فوق برای برطرف کردن دانش آموزکلاسم در مدرسه ی ابتدایی فاطمیه بسیار مفید بود زیرا با برنامه ریزی مطالعه و نظارت به اجرا در آمده توانستم مشکل خجالتی بودن هانیه را کم کنم و با استفاده از ترفند هایی هوش کلامی او را بهبود ببخشم و .همچنین همکاران حاضر در این مدرسه سعی خود را جهت اجرای هر چه بهتر طرح به کار بستند.پس از ارزشیابی این طرح و اطلاعات به دست آمده به این نتیجه رسیدم که تحقيقي كه در مورد دانش آموزهانیه ی پاداش انجام دادم موفق بوده و این موفقیت را به دلایل زیر می دانم :
پس از گذشت حدود 2 ماه كار بر روي اين دانش آموز و همكاري معلمان به خصوص دبير ورزش و مدير مدرسه و والدين توانستيم تاحد مطلوبي تغييراتي در رفتار هانیه ايجاد كنيم كه كمرويي زياد او بسيار كاهش يافته و مشاركت و هم صحبتي او با ديگردانش آموزان و ورزش و گفتگو و خنده رابه راحتي انجام مي دهد .
و خدا را شاکرم که توانستم اين مشكل راحل نمايم و بسیار خوشحالم که توانسته ام گامی موثردر جهت آموزش و پرورشکودکان اين مرز و بوم بردارم.
منابع مورد استفاده:
1) (اكبري، مشكلات نوجواني و جواني، انتشارات معبود، 1374).
2) (افروز، روانشناسي كمرويي و روش هاي درمان- نشر فرهنگ اسلامي 1379).
3) اثربخشي سايكودرام بر عزت نفس و كمرويي دانش آموزان كه توسط معصوم رجايي
(پايان نامه كارشناسي ارشد دانشگاه تربت جام )
4) رمضاني (1373) در پژوهشي (پايان نامه كارشناسي ارشد دانشگاه فردوسي) تحت عنوان ((تكنيك هاي آموزش ابزار وجود در درمان كمرويي و عدم قاطعيت دانش جويان))
5) حيدر پور و همكاران (1378) (فصلنامه انديشه هاي تازه در علوم تربيتي 4،41-52)
6) (روانشناسي اسلامي نجات از كمرويي- انتشارات مركر فرهنگي انصار المهدي-1374)
7) (( كمرويي كودكان و اعتياد اينترنتي ))توسط محمد نژاد (بانك اطلاعات ايران)
8) لينچ وچوسا در سال 1996 (ترجمه رفاهي،1380گزارش كار مشاوره شهر شيراز ،نشريه تعليم وتربيت استثنايي 35-43)
9) psychoalachigh.com.www
10) www.tebyan.net
موضوعات مرتبط با این مطلب :
برچسب ها: